新航道国际教育集团总裁兼校长、英语教 育专家、享有“中国雅思之父”美誉的胡敏教 授，曾就“英语高能高分” (Better English, Higher Score)做过如下定义：

英语高能高分是由内而外，放眼未来，遵循语言学习自然规律的一种学习理念。学生知 道提升英语听说读写技能的重要性，所以在学习中脚踏实地将听说读写技能夯实，修炼内功，再结合一定的招式(解题技巧和基本的应试策 略),自然而然就能在任何英语考试中获得高分，这才是理想的英语学习境界!

一、英语高能高分的教育大背景

1. 行业痛点与挑战

• 低能低分困境

学员盲目依赖解题技巧，忽视英语语言技能提升，导致反复培训仍无法达到理想分数。

• 高分低能现象

留学生虽通过考试，但海外学习中因听说读写能力不足出现听不懂课、写不出论文等问题，引发重考、留级甚至退学。

• 教学模式滞后

行业普遍存在“解题技巧式教学”，缺乏能力培养体系，难以满足低龄化、信息化时代的学习需求。

2. 新航道理念提出

新航道总裁胡敏教授提出“英语高能高分”理念：

• 定义：从内而外提升英语听说读写技能（内功修炼），辅以应试技巧，实现自然提分。

• 核心逻辑：语言是身心技能，需遵循“使用-实践-掌握”的自然规律。

二、英语高能高分的教育宗旨

1. 理念定位

• “江湖英语”与“庙堂英语”的平衡

融合实用性与学术性，打破传统教学的僵化模式，开辟能力导向的新路径。

• 三大原则

• 高能必然超越高分：能力是目标，分数是阶段性成果。

• 高能必须先于高分：夯实基础能力才能保障长期学习效果。

• 语言是身心技能：强调“从做中学”，反对填鸭式知识灌输。

2. 能力发展路径

• 技能习得本质：通过大量实践（如场景模拟、任务完成）提升语言运用能力，而非单纯记忆规则。

三、英语高能高分的学习理论

1. 核心理念

• 一个意识：培养“使用英语”的主动意识，贯穿听、说、读、写全环节。

*示例*：教师通过情景任务（如模拟留学课堂讨论）引导学生主动应用语言。

2. 三个阶段

英语学习者需要经历三个阶段：“正确”、“变化"、“逻辑”。

“英语应用的正确”:好比学做菜，先保证做出能吃的菜，可能就一道西红柿炒鸡蛋，没有怪味， 没有烧焦就行。针对目标为雅思6分或托福80分左右 的学生，能力培训的重点应该是“正确”,包括正 确理解和使用词汇、搭配、语法和句子结构等等。

“英语应用的变化”:西红柿炒鸡蛋做熟了， 吃腻了，证明需要提高了。这时候就看是不是要会 做肉菜、凉菜。或者，同样是西红柿，能用不同的 做法，做出变化，让人感觉灵活多样。针对目标为 雅思6.5分或托福90分左右的学生，能力培训的重点 应该是“变化”。在这个阶段，教师会训练学生同 义词汇替换、转换语法形式和更换句子结构等能力。

“英语应用的逻辑”:不谈做菜，就说讲话。有的人能用10句把一个事讲清楚，有的人只用5句， 有的人只用3句。这是思维方面的差异。讲10句的人，有大量的口水话、车轱辘话，甚至包括思维发 散后的瞎扯。有人读书，读完一段文字后能总结出 1、2、3点；有人却读完之后感觉囫囵吞枣，不知所云。后者是因为在英语应用状态下思维混乱，逻辑模糊。去除这些毛病，是进入更高级语言水平的必经之路。针对目标为雅思7分或托福100分左右的学生， 能力培训的重点应该是“逻辑”。这个阶段的学生水平已基本达到中级英语。教师会重点训练学生掌握英文逻辑的能力，包括句句之间的衔接、论证的逻辑思路等等。

四、英语高能高分的教学方法

1. 课程设计原则

• 问题导向：针对中国学生短板（如逻辑表达、学术写作）设计课程，直击痛点。

• 阶段匹配：严格遵循“正确→变化→逻辑”三阶段体系，避免跳跃式教学。

2. 核心教学法

• 任务型语言教学（Task-based Learning）

学生通过完成真实场景任务（如模拟学术演讲、商务邮件写作）提升能力，而非被动听课。

• 教练型学习管理

教师角色升级为“学习教练”，负责制定计划、监督进度、反馈纠错，形成“课上课下双闭环”。

3. 技术支持

• 智能化工具：引入机考模拟系统、AI智能评测，提升训练效率。

• 数据化管理：通过学习行为数据分析，个性化调整学习方案。

五、结语：理念引领未来

新航道“英语高能高分”哲学历经21年实践验证，其核心价值在于：

1. 学术深耕：围绕学习模型持续优化课程体系，拒绝投机取巧。

2. 长期主义：以能力提升为目标，助力学生适应海外全场景学习生活。

3. 行业标杆：推动英语培训从“技巧导向”转向“能力导向”，引领未来教育趋势。

愿景：让英语能力成为学生立足世界的核心竞争力，实现“高分可期，高能致远”。